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Modelos de Negociación: Competencia Vs Colaboración.

Durante el encuentro del  jueves 26/9 estuvimos trabajando respecto de los Modelos de Negociación y comenzamos a conversar sobre Resolución de conflictos.

Realizamos una dinámica de juego para reflexionar.

Objetivo

·         Identificar los modelos de negociación, las estrategias utilizadas en cada uno de ellos y los efectos que producen los modelos competitivos y colaborativos en la vida institucional.

Tema

·         Modelos de negociación en competencia y en colaboración.

Actividades

1.       Material: frasco con qubics (pueden ser clips, fichas, bolitas, tapitas, etc)

2.       Formar grupos alrededor de una mesa o en el piso , de 4 o 5 integrantes. Colocar 10 qubics en el centro.

3.       Primer momento: a la cuenta de tres, cada uno va a tomar la cantidad de cubics que desee. Gana el que tiene más qubics. Se repite el ejercicio 2 veces.

4.       Segundo momento: nuevamente se colocan 10 qubics en el centro y se alerta a los participantes que a la cuenta de tres, cada uno va a tomar la cantidad de cubics que desee, el objetivo es obtener la mayor cantidad de qubics posibles, pero, luego de terminada la ronda, se contarán cuántos qubics quedaron en el centro y se repondrán tantos qubics como hayan quedado. Si quedan seis, se reponen seis, si quedan dos, se reponen dos, si no queda ninguno se termina el juego. Se repite 4 veces.

5.       Por último se vuelve finalmente una vez más a la consigna del primer momento (optativo)

Se analiza lo que ocurrió.

Qué ocurrió en un primer momento? Por qué?

Qué ocurrió en un segundo momento? Qué pasa cuando se maximiza el beneficio inmediato? Qué cuando se privilegia el beneficio a largo plazo a costa del beneficio inmediato?

Cuál de los dos momentos favorece los acuerdos? Qué ocurre cuando no se respetan?

Qué clase de negociación favorece el bien común?

Qué situaciones de negociación en competencia y colaboración encontramos en las instituciones?

Cómo promover la cooperación en la escuela?

Comenta la entrada con las reflexiones de tu grupo.

Glogster. Afiche en lenguaje digital.

Violencia en las escuelas... de qué estamos hablando?

Y para vos, ¿qué es la violencia? ¿Qué podemos hacer desde nuestro lugar para enfrentarnos a ella?

Un asunto de intuición.

-Escena de la película "Detachment"-

Elijo uno de los videos y en una hoja borrador, escribo:
Descripción de la situación. Clarifico los hechos lo más objetivamente posible.
Luego valoro los hechos.
Finalmente anoto "Lo que me preocupa" - "Me pregunto" . "Sugiero"

DISCUSIÓN.

BURLA.

Material de estudio y trabajo para los próximos encuentros. (19/9; 26/9)

A través de un juego vamos a comenzar reflexionar sobre lo que esta autora plantea...

Mediación: Caso de La Carpeta - PARTE I

Mediación: Caso de La Carpeta - PARTE II

En el encuentro del jueves 12/9  trabajamos en tres grupos, a partir de la actividad 1. Compartimos las citas, justificamos la elección y entre todos nos hicimos preguntas para profundizar en el tema. 
A partir de lo conversado cada uno escribió en papeles individuales un párrafo con la cita recreada por los aprendizajes a partir de la puesta en común. 
A  continuación construimos tres textos colectivos dándole sentido al rompecabezas de párrafos y citas.

Primer texto: "La participación activa para resolver conflictos" 
Autores: Narela Gentili Paula RuggeriFlorencia Lerro Celeste Borace, Romina Molinari, Mayra Curtoni. 

Segundo texto: "Instituciones, conflicto y negociación" 
Autores: Noelia Noee Sosa, Belen Maldonado, Renata Rotolli, Pame Zanchetta. 

Tercer texto: "Poder y participación" 
Autores: Fernanda Alegre, Avdeichuk Luis Eduardo, Ayelen Ordoñez, Mara Pireda, Marianela Subatich.

Compartimos las fotos de los borradores que pronto serán editados. 

Coordinadora y editora: Silvina Porpatto.

El Congresito.

http://blogs.santafe.gov.ar/blogs/elcongresodeloschicos/

Trabajo Práctico Nº1.

Actividad 1: 

Fecha de entrega: el 12/9/13.

• Elegir dos frases del texto “LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CARA Y CECA” de Graciela Frigerio y Margarita Poggi Cap. 3: ACTORES, INSTITUCIONES, CONFLICTOS, disponible en el grupo de Facebook, que les resulten significativas para su futura práctica profesional docente.

• Copiar las frases en una hoja, consignando la referencia del subtítulo del texto original y comentar allí qué les sugirió cada frase que haya motivado su elección. (siempre desde sus saberes)

• Hacerle preguntas al texto y escrbirlas.

• Anotar todo lo que no comprendan o quieran profundizar en conocimiento.

• Aspectos formales del texto. Fuente Arial, tamaño 12, interlineado 1,5. Consignar: Nombre y apellido, DNI, nombre de la materia, año, carrera, e-mail, fecha de entrega.

Vamos a socializar los trabajos individuales y construir un texto colectivo para subir y compartir en el Blog.

CONFLICTOS. ¿De qué estamos hablando?

El conflicto es parte de la vida cotidiana, de la vida de las personas. El aprendizaje es una puesta en conflicto de nuestros saberes.
Tiene su origen en la diversidad de los seres humanos, en nuestras diferencias, y puede ser oportunidad de cambio y desarrollo, tanto personal como social, si a partir de nuestras diferentes necesidades, intereses, deseos y propósitos podemos enriquecernos mutuamente y construir una convivencia respetuosa y amable.

Definiremos conflicto en un sentido amplio como una situación en que existen necesidades, intereses, propósitos y/u objetivos incompatibles o que, al menos, son percibidos así por las partes involucradas.
Es decir: que existan diferencias no necesariamente genera conflictos, éstos surgen cuando consideramos que lo que otra persona hace para logar sus propósitos o satisfacer sus necesidades o expectativas, dificulta o impide el logro de mis propios propósitos.

 

Registro de la actividad del 5/9/2013.

Tema: Los conflictos. De qué hablamos?

Propósitos del encuentro • Relevar y compartir representaciones sobre CONFLICTO.
• Promover la exploración y la reflexión sobre las ideas, sentimientos y sensaciones comúnmente asociados al CONFLICTO.
• Conceptualizar CONFLICTO y presentar una definición amplia del término conflicto.

Actividades propuestas en "Mediación 4" págs. 13, 14 y 15.

Comentar: 

1. Sentimientos y sensaciones acerca de los conflictos, …. cómo son resueltas en general las situaciones de conflicto…, qué de la connotación negativa de los conflictos en nuestra sociedad? Qué pasó con la clasificación de las palabras asociadas a conflicto… y todo lo que puedan concluir de lo que aprendieron o pudieron pensar...

2.  Busquen qué dice el diccionario sobre la palabra "conflicto"

ACTORES, INSTITUCIONES Y CONFLICTOS.

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CARA Y CECA. 

de Graciela Frigerio. Margarita Poggi

Cap. 3: ACTORES, INSTITUCIONES, CONFLICTOS. 

Para comenzar a pensar los conflictos en la escuela...

Programa Nacional de Mediación escolar

  MATERIALES DE CONSULTA.

http://www.me.gov.ar/construccion/mediacion_doc.html

Marco general

Taller de difusión

Orientaciones para el diseño e implementación de proyectos

Actividades para el aula

Bienvenidos al blog. "Aquí dejo mi historia para que otro la lleve..."

Espacio colectivo de investigación y, a la vez, una invitación a preguntarse y repreguntarse sobre nuestro rol como educadores y futuros educadores, sobre todo, a partir de pensar y experimentar cómo nos relacionamos con otros.

Temática:

“La mediación como práctica de gestión de conflictos y desafío ético en la construcción de ciudadanía”

¿Por qué la Mediación en la Formación Docente?

La introducción de la Mediación en la formación docente se inscribe más del lado de lo instituyente que de lo instituido: como método alternativo, es una crítica al mundo adversarial, litigante y enajenante con que pretendemos resolver nuestras disputas bajo la tutela del Estado. 

 Es una invitación a transformarnos en sujetos (por oposición a objetos) protagonistas de nuestros conflictos, y aspira a generar un cambio profundo en nuestro comportamiento social.Las habilidades sociales o “habilidades para la vida”, según la denominación de la Organización Mundial de la Salud, están íntimamente relacionadas con objetivos fundamentales de las escuelas como la formación para la democracia, la educación para la paz y los derechos humanos, la prevención de la violencia y la creación de climas institucionales pacíficos y saludables que favorezcan una buena convivencia escolar. 

Estas habilidades se pueden definir como el conjunto esencial de aptitudes, relacionadas entre sí, que se requieren para enfrentar de una manera positiva y eficaz las situaciones y desafíos de la vida cotidiana, y están implicadas en todos los abordajes que, desde la escuela, se pueden realizar para tender al logro de los objetivos antes mencionados. 

Ellas son:
• Pensamiento crítico y creativo: relacionado con la capacidad de abordar las cuestiones con una mentalidad abierta y estar dispuesto a modificar las propias opiniones ante nuevos datos y argumentos convincentes. Contribuye en la toma de decisiones favoreciendo la exploración de alternativas y analizando sus posibles consecuencias.
• Comunicación eficaz: referida a la posibilidad de expresarse tanto en forma verbal como no verbal y de un modo asertivo que, a la vez, respete el derecho de los demás sin renunciar al propio.
• Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales: vinculada con la posibilidad de relacionarse en forma positiva con quienes se interactúa en los diferentes ámbitos y los distintos roles que el individuo desempeña.
• Capacidad para tomar decisiones: relacionada con la posibilidad de evaluar opciones, analizar sus efectos y realizar una elección activa frente a situaciones de la vida cotidiana.
• Conocimiento de sí mismo: referido a las propias características, carácter, modos típicos de reaccionar, fortalezas, debilidades.
• Manejo adecuado de las emociones y la tensión: muy relacionado con el anterior, se refiere al reconocimiento de las propias emociones y cómo influyen en el comportamiento así como a la capacidad de controlar las respuestas de un modo adecuado y saludable.
• Capacidad de empatía: permite reconocer las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para comprender diferentes perspectivas sobre una situación.
• Capacidad para la resolución de conflictos: puede considerarse que en ella confluyen y se articulan todas las anteriores ya que contribuye a enfrentar en forma constructiva las diferentes situaciones que implican diferencias con los otros, percibidas como incompatibles, recurriendo a estrategias de negociación en lugar de la confrontación rígida de posiciones.   

Participantes:

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe.Dirección Provincial de Educación Superior. Instituto Superior del Profesorado nro. 34 “Nicolás Avellaneda” De Rosario.

Carrera: Profesorado  de Educación Primaria. (Decreto Nº: 529/09)

Curso: 3er año

EDI: Espacio de definición institucional.